指導案④｜あかりは、どこから来るのか（小3理科「電気の通り道」50分）

1この時間のねらい

電気は、道がつながっているときだけ通る。1か所でも切れていれば、明かりはつかない。乾電池と豆電球でやったことが、まちの大きさでも同じだと確かめる。

この時間では計算をしません。することは、歩く・見る・ブロックを1つ取る、の3つだけです。

2学習指導要領とのつながり

小学校学習指導要領（平成29年告示）理科第3学年 A(2)「電気の通り道」。ア(ア)に当たります。

指導要領の内容	この時間で扱うか
ア(ア)　電気を通すつなぎ方と通さないつなぎ方があること	扱います。ケーブルが1か所でも抜けていると明かりはつきません
ア(イ)　電気を通す物と通さない物があること	扱いません。材質による違いは、実物の実験でお願いします

この教材は、実物の実験の代わりにはなりません。豆電球と乾電池、金属とプラスチックを手で確かめる時間は、そのまま必要です。
この50分は、その実験で分かったことがまちの大きさでも同じだと確かめる時間として置いてください。導入に置けば「調べてみたい」が生まれ、まとめに置けば「学校の外でも同じだった」になります。

3使うもの（数字は使いません）

出てくるもの	はたらき
ケーブル	電気の通り道。これがつながっていないと届かない
太陽光発電機	電気をつくる。晴れているときによく働く
あかり（LED）	電気が来ると光る。来ないと消える
家	あかりがついている場所

3年生では、W（ワット）などの単位や合計の計算は扱いません。ついた・消えただけで十分です。数字を扱うのは指導案①（小6）からになります。

4準備するもの

1人1台の端末とマインクラフト、アドオンエネクラ（無料）― enecra.jp
大型提示装置
あらかじめ完成させたワールド（発電機・ケーブル・家のあかりが、すでにつながっている状態）

3年生では、子どもに作らせないでください。作る時間を入れると、それだけで50分が終わります。
すでにつながっている状態から始めて、「1つ取る」だけをさせるのが、この時間の設計です。

5展開（50分）

つかむ5分

学習活動

まちを歩いて、あかりがついているのを見る。夜にしてみる。
・「明るいね」
・「電気がきてるんだ」

教師の指導・援助

まずついている状態を見せる。ここでは何も説明しない。

問題5分

学習活動

問いをもつ。このあかりは、どこから来ているのだろう。

教師の指導・援助

板書：あかりは、どこから来るのか。「電池が入っているのかな」という声が出たら大事にする。乾電池の学習とつながる。

調べる15分

学習活動

ケーブルを目でたどって歩く。家 → ケーブル → 発電機、とさかのぼる。
・「ずっとつながってる」
・「あそこから来てた」

教師の指導・援助

歩かせる。画面で見るだけにしない。「道がつながっている」を体で分かるところが、この時間の中心。
迷子になる子がいるので、教師機の画面で全体の道筋も見せる。

ゆさぶる
（山場）10分

学習活動

先生がケーブルを1つだけ取る。
あかりが消える。
・「消えた！」
・「1つ取っただけなのに」
戻すと、またつく。

教師の指導・援助

説明せずに、まず消して見せる。子どもが理由を言い出すまで待つ。
「1つだけ」であることを強調する。たくさん壊さない。

ためす10分

学習活動

2人組になり、片方がケーブルを1つ取り、もう片方が探す。
見つけて置き直すと、あかりが戻る。

教師の指導・援助

探す側は歩いてたどるしかない。それが「通り道」の理解になる。
取る場所は1か所だけと決めておく。

まとめる5分

学習活動

分かったことを書く。
・電気は、道がつながっているときだけ通る
・1か所でも切れていると、あかりはつかない
・豆電球のときと同じだった

教師の指導・援助

板書：電気の通り道は、1か所でも切れていたら通らない。乾電池と豆電球の実験を思い出させ、大きさが違っても同じであることを確かめて終わる。

6評価

観点	評価規準
知識・技能	電気は通り道がつながっているときだけ通り、1か所でも切れていると通らないことを理解している。
思考・判断・表現	あかりが消えた理由を、通り道が切れていることと関係づけて説明している。
主体的に学習に取り組む態度	切れている場所を進んで探し、確かめようとしている。

7うまくいかないときは

操作でつまずく子がいる　この時間に必要な操作は「歩く」「ブロックを取る」「置く」の3つだけです。最初の5分で全員に練習させてください。
子どもがあちこち壊してしまう　「取っていいのは1つだけ」を先に約束します。壊れすぎたら、ワールドを配り直せば元に戻ります。
あかりがつかない（最初から）　エネクラを入れて、オンにしてください。
時間が足りない　「ためす」を省いてください。「ゆさぶる」まででねらいは達成できます。
それでも動かないときは hello@ukabu.world までご連絡ください。

8このあとにつながる指導案

学年	指導案	何を足すか
小6 理科	① 限られた電気で、くらしをつくる	量（W）の考え方。上限を超えるとブレーカーが落ちる

9先生方へ

この指導案は無料で公開しています。印刷・改変・校内での共有に、許可の申請は要りません。

ゲームの中に、社名・ロゴ・製品名・型番は入れません。形と仕組みの再現は行います。
賛否のあるテーマは、両方の立場を体験できる形で扱います。教材の中身の決定権は当社が持ちます――学校にも公共の場にも置ける状態を保つためです。

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